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Conférence

La scolarisation des élèves handicapés :

le droit a l'éducation face aux discriminations

11 juin 2012 -  9h00 à 13h00

EFB Vous propose une conférence sur : « La scolarisation des élèves handicapés : le droit à l’éducation face aux discriminations liées à l’état de santé et au handicap ».

L'état des lieux et les bonnes pratiques et solutions susceptibles d’améliorer l’égalité d’accès à l’éducation Animée par :

·       Shabname MONNOT, Avocate à la cour, Médiatrice, Formatrice (Commission Ouverte de droit de la Discrimination)

·       Fabienne JEGU, Expert Handicap auprès du Défenseur des droits.

·       Bénédicte KAIL Conseillère nationale Politiques éducation et famille Association des Paralysés de France

·       Olivier PARENT Directeur de Collège Apprentis d’Auteuil Bibliothèque de l’Ordre –

Palais de justice 75001 PARIS

Bulletin d’inscription

Renseignements pratiques et inscriptions

EFB - Service de la Formation Continue».

Réf : FC12071

efbfc@efb.fr

www.efb.fr (Formation continue)

L’équipe formation continue est à votre écoute ;

N’hésitez pas à nous faire part de vos commentaires et besoins :

Contactez-nous par mail le cas échéant : efbfc@efb.fr

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Journées : "Autisme et cécité

de la théorie aux outils d'accompagnement"

4  - 5 juin 2012 - Ambares

Dans le secteur de la déficience visuelle, parmi les enfants accompagnés dits "avec troubles associés", le nombre identifié en tant qu’autistes ou ayant des troubles autistiques est en nette augmentation. Dès lors, la complexité de l’accompagnement due à l’interaction entre déficit visuel et troubles autistiques rend le travail pédagogique, éducatif ou thérapeutique encore plus exigeant. Au cours de ces trois jours, outre les apports théoriques, des acteurs de terrain, spécialisés dans ces accompagnements complexes vous proposeront, un panel de solutions pratiques et de pistes autour de réflexions communes.

Contenu de la formation

1 – L’autisme aujourd’hui

·       Définitions :

TED

Autisme

Spectre autistique

…

·       Différents courants et approches

Teach, Aba, Pecs et Makaton

Psychanalyse

·       Lieux de dépistage : nécessité de l’équipe pluridisciplinaire des Centres de Ressources

·        

2 - Spécificités de la connaissance du monde pour un jeune aveugle

3 - La cécité comme facteur prédisposant à l’autisme ?

§ Annonce du handicap et sidération parentale, question du projet des parents concernant leur enfant

§ Interactions précoces et contact visuel

§ Environnement sonore et passivité

§ Interactions précoces et traitement de la voix

§ Discours et rituels

§ Le miroir

§ Stéréotypies et blindismes, verbosité et verbalisme

4 - Quelles médiations possibles pour un enfant aveugle ou très déficient visuel ?

§ Les appuis de l’éducation structurée

§ Le recours aux objets, parfois au double : fonction d’appui et d’étayage

5 - Au niveau pédagogique

§ Spécificités du comportement de l’élève autiste

§ Au travers de 2 vignettes cliniques, présentation de stratégies pour :

Un élève aveugle de type Asperger

Un élève très malvoyant de type autiste savant

Organisation

Fédération nationale pour l'insertion des personnes sourdes et des personnes aveugles en France (FISAF)

Intervenante

Catherine POMAREDE Intervenante FISAF

Public

Public

Enseignants spécialisés, éducateurs spécialisés, rééducateurs auprès d’enfants déficients visuels avec troubles associés

Inscriptions / Renseignements scientifiques

Emmanuelle MAGUEUR-LE MANACH

FISAF

12 rue Alfred de Musset, Ambarès,

33565 Carbon Blanc Cedex

Tél. : (+33) 5 57 77 48 33

 Fax : (+33) 5 57 77 48 35

contact@fisaf.asso.fr

www.fisaf.asso.fr

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Conférence Cyclope

" Dyspraxie : quand le cerveau s’emmêle"

par Caroline Huron, chercheuse en sciences cognitives

à l’I2BM (Institut d’imagerie biomédicale)

12 juin 2012 - 20h à l'INSTN Saclay

Nouer ses lacets, frapper des mains en rythme, écrire son nom… Pour certains enfants, ces petits gestes du quotidien peuvent demander un intense effort de concentration. Aucune paralysie, aucun trouble musculaire, aucun retard mental ne vient expliquer ces difficultés de coordination du mouvement.

Et le verdict tombe, sans appel : « Fais un effort ! », « Applique-toi ! » Cette maladresse porte un nom : la dyspraxie. Rarement diagnostiquée, elle toucherait 3 à 6 % des enfants. Quels symptômes peuvent alerter ? Connaît-on l’origine de ce trouble cognitif ? Comment aider l’enfant atteint de dyspraxie ?

Ouvrons l’œil sur le sujet en compagnie de Caroline Huron, chercheuse en sciences cognitives à l’I2BM (Institut d’imagerie biomédicale), au CEA Saclay.

Entrée libre

dans la limite des places disponibles

Organisation / Renseignements :

Centre CEA de Saclay - Unité communication

91191 Gif-sur-Yvette Cedex

Tél. : 01 69 08 52 10

www-centre-saclay.cea.fr

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L'acquisition du nombre

Par Michel Fayol

Il n'y a pas de bosse des maths. Mais alors comment apprend-on à utiliser les nombres, à réaliser les opérations arithmétiques, etc. ? Quels raisonnements acquiert-on, à quel moment, de quelles manières ? Pourquoi se trompe-t-on ?

Les savoirs et les savoir-faire mathématiques chez l'enfant comme chez l'adulte font depuis une vingtaine d'années l'objet d'une attention particulière en psychologie cognitive et en neuropsychologie. Des recherches permettent de mieux comprendre aujourd'hui comment fonctionne l'apprentissage des nombres. En s'appuyant sur les résultats les plus récents et en expliquant simplement les expériences menées auprès des enfants, cet ouvrage nous fait découvrir les mécanismes que nous mettons tous en œuvre lorsque nous tentons de résoudre un problème mathématique. Ces connaissances sont une invitation à une meilleure pédagogie du nombre.

Ouvrage analysé dans le N° 117 d’ANAE dans la « Chronique du nombre »

L’auteur

Michel Fayol est professeur à l'Université de Clermont-Ferrand. Il est auteur de plusieurs ouvrages sur l'apprentissage et l'utilisation de la langue écrite et de la numération, notamment dans la collection « Apprendre » aux PUF.

Editeur : Presses Universitaires de France - PUF: 1 (25 janvier 2012), Collection : Que sais-je ?  128 pages

ISBN-10: 2130585086

ISBN-13:978-2130585084

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Clinique des troubles de l'apprentissage –

Introduction à la neuropsychologie clinique de l'enfant

Par Christophe-Loïc Gérard

Les difficultés d'apprentissage sont une cause fréquente de consultation pour l'enfant et l'adolescent. Pour le praticien confronté aux plaintes de ces patients, l'enjeu est de reconnaître celles qui relèvent effectivement d'un trouble mettant en cause le développement des instruments pour apprendre. Sur base d'une expérience accumulée pendant plus de vingt-cinq ans au sein d'une unité spécialisée pour le diagnostic et la prise en charge de troubles des apprentissages, Christophe-Loïc Gérard expose dans cet ouvrage les fondements d'une discipline appelée "Neuropsychologie clinique de l'enfant". Il y propose une démarche visant à lier logiquement le problème d'apprentissage à un diagnostic ayant des implications directes sur la prise en charge. Celle-ci est conçue comme un programme éducatif spécifique tenant compte des particularités de l'interface entre l'équipement neuropsychologique de l'enfant et son environnement. Clinique des troubles des apprentissages traite des principaux syndromes perturbant l'acquisition du langage oral, des acquisitions scolaires et du développement cognitif général. Il aborde également les troubles du geste et de l'attention ainsi que ceux affectant l'enfant cérébrolésé. Pratique, ce guide clinique intéressera l'ensemble des personnels impliqués dans l'éducation et la rééducation pédiatrique. Il permettra également aux familles confrontées à ces troubles de mieux comprendre la démarche diagnostique ainsi que la logique des décisions thérapeutiques telles qu'elles sont proposées dans les centres de références nationaux.

L'auteur

Christophe-Loïc Gérard est médecin et s'occupe d'une unité spécialisée dans tes troubles du langage et des apprentissages de l'enfant à l'hôpital Robert Debré (Paris) depuis 1986. Il est l'auteur de plusieurs ouvrages, notamment sur les dysphasies et les dyspraxies. Il enseigne la neuropsychologie de l'enfant à l'Université Paris 6 dans le cadre du certificat de capacité en orthophonie.

Editions de Boeck, 2011, 216 pages

·       ISBN-10: 2804162621

·       ISBN-13:978-2804162627  

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10^ème Colloque FNAME

“Le temps en questionS, questionS de temps :

Construire le temps pour apprendre ?“

COLLOQUE FNAME 2012

25 – 27 octobre 2012 - Bordeaux

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Conjuguer les temps, les temps de l'institution, de l'enfant, de l'enseignant,

de la famille et ses représentations."

« L’homme fait aujourd’hui l’expérience d’une nouvelle condition : l’homme-présent ». « On est dans la civilisation du zapping ». N’y a-t-il pas « urgence de sortir de la dictature de l’urgence » ? Autant d’interrogations qui traversent des champs de recherche pluriels.

Comment cette idéologie de l’immédiateté infiltre-t-elle l’école ? Quels sont les effets des modifications du rapport au temps des adultes sur les enfants, nos élèves, du point de vue psychique ? En quoi cela modifie-t-il leur capacité à entrer dans les apprentissages ?

Le temps linéaire et continu est une invention occidentale moderne dans l’histoire humaine. Mais le petit d’homme découvre d’abord la discontinuité de la présence maternelle et de la satisfaction de ses besoins. Quelles sont les conditions nécessaires pour qu’il puisse construire une permanence intérieure suffisante, socle de son développement ? Comment et quand parvient-il à comprendre et assimiler ce concept de temps ?

Pour l’enseignant spécialisé, maître E, toutes ces interrogations sont essentielles.

Tisser du lien suppose de comprendre et de favoriser la compréhension, par tous les acteurs mobilisés auprès de l’enfant, des différentes temporalités dans lesquelles il s’inscrit.

Permettre à l’enfant d’entrer dans les apprentissages suppose, entre autres, d’avoir compris au préalable où il en est dans son développement et dans sa perception du temps « du dedans » et du temps « du dehors ».

Le maître E peut-il proposer une aide pédagogique à l’enfant « bolide », « tyrannique », « de l’instant » pour qu’il puisse différer, découvrir le délai temporel minimal sans lequel l’élaboration de la pensée et l’apprentissage sont impossibles ?

Le temps nous manquera pour faire le tour de ces questions… mais le temps et le manque sont essentiels au désir, désir des maîtres E de continuer à réfléchir et affiner leur pratique professionnelle spécifique.

Programme

mercredi 24 octobre

14h30 Assemblée Générale

18h30 Vin d'honneur offert par la ville de Cenon

jeudi 25 octobre

9h30 Accueil

10h00 Ouverture du colloque

10h30 - 12h00 ‘‘Sacralisation du présent’’

Zaki Laïdi, professeur à Sciences-Po, Paris

13h30 - 14h45  ‘‘Enfants-bolides’’ et ‘‘Enfants-toupies’’ face à l’impossible des apprentissages

Raymond Benevent, docteur en Philosophie, IUFM d’Alsace

14h45 - 16h00 ‘‘Apprendre à penser, mettre en mots le temps’’

Chantal Bolotte, professeur de Philosophie, Sciences de l'Éducation et Amélie Alletru, professeur

des Écoles, maître formateur, doctorante CREN, Université de Nantes

16h00 Pause

16h30 - 18h00 ‘‘Apprivoiser le passé pour apprendre le monde et développer l'avenir : la fonction du récit’’

Martine Lani Bayle, psychologue clinicienne, enseignante-chercheuse Sciences de l’Éducation Nantes

vendredi 26 octobre

9h00 - 10h15 ‘‘Dans l'école : temps contraint ou temps ressource ?’’

Pierre Waaub, professeur d'Économie et de Formation Géographique et Sociale, Bruxelles

10h45 - 12h00  ‘‘La dimension temporelle des apprentissages : une évidence à questionner pour outiller l'aide aux élèves en difficulté’’

Christine Pierrisnard, maître de conférences, membre du CREN, Université de Nantes, Pays de la Loire

13h30 - 15h00 ‘‘Maintenant, le temps du désir à l’instant de la présence’’

Joël Clerget, psychanalyste, écrivant, Lyon

15h00 - 15h30 Pause

15h30 - 17h00 ‘‘Les parenthèses du temps’’

Nadine Theillaumas, docteur en psychologie, membre de l’association MANA (ethnopsychiatrie

et difficultés des migrants)

VENDREDI 26 OCTOBRE

samedi 27 octobre « FNAME »

9h30 Table ronde du Comité scientifique de la FNAME

11h30 Clôture du colloque

Bulletin d’inscription

Toutes les informations sont détaillées dans un dossier spéciale colloque disponible sur :

www.fname.fr

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