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1ères rencontres nationales des Instituts Médico-Educatifs

Après les lois de 2002, 2005, 2009, les IME...

Que sont-ils devenus ? Que vont-ils devenir ?

23 – 24 mai 2013 - Biarritz

Organisation : CREAHI d'Aquitaine

Huit ans après la loi du 11 février 2005, les Instituts Médico-Educatifs cherchent leur voie. La volonté légitime d’intégration, de socialisation et de scolarisation des enfants porteurs d’un handicap ont valorisé les structures légères de type SESSAD. Par ailleurs, bien souvent, les associations au cœur du développement des institutions dans les années 70 se sont concentrées sur la création de structures pouvant accueillir leurs enfants devenus adultes. Enfin, le vieillissement, avec son corollaire de la médicalisation, a retenu l’attention des financeurs et des planificateurs. La réforme des annexes XXIV, initiée depuis une dizaine d’années n’a toujours pas abouti à une redéfinition claire des missions des IME dans le nouveau contexte législatif et réglementaire.

Les principaux acteurs régionaux et nationaux sont donc invités à se joindre à une démarche se donnant pour objectif l’organisation des premières rencontres annuelles des IME en 2013

Où en sont les IME aujourd’hui ?

Les IME sont pleins, (des enfants et des adolescents sont en attente de places) et font face à des difficultés pour organiser le passage de relais concernant les jeunes adultes qu’ils accompagnent.

La mise en œuvre de  la loi de 2005 a eu pour effet dans les IME d’élargir la base de leur recrutement en accueillant de nouveaux publics (handicap psychique, TED) et d’innover dans leurs pratiques professionnelles.

Il nous faut désormais inventer le modèle des IME du XXIème siècle :

ü  Les IME comme « sas intégratif » des enfants « plus » handicapés que les autres ?

ü  Les IME comme « école de l’apprentissage » des jeunes handicapés avant l’entrée sur le marché du    travail ?

ü  Les IME, comme structure d’éducation et de soins permettant de préparer l’avenir en lien avec l’école, la ville et les acteurs du parcours de vie ?

Sans doute tout cela et plus encore.

Les IME de demain sont à réinventer pour répondre aux besoins nouveaux de la société.

C’est à cette réflexion que nous vous invitons à participer, en lien avec les nouvelles autorités de financement et les responsables politiques.

Les principaux acteurs régionaux et nationaux sont donc invités à se joindre à une démarche se donnant pour objectif l’organisation des premières journées nationales des IME en 2013.

Programme complet

Pour tout renseignement supplémentaire : ime2013@creahi-aquitaine.org

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5^ème Colloque international Ecole et handicap

Quels savoirs professionnels pour des pratiques inclusives ?
Effets des contrats et systèmes sémiotiques

19 – 20 mars 2013 – Lyon

Ce 5ème colloque international « quels savoirs professionnels pour des pratiques inclusives ? Effets des contrats et des systèmes sémiotiques », poursuit une réflexion issue de questionnements précédents à propos des pratiques inclusives et des savoirs scolaires : paradoxes, contradictions et perspectives » (Nancy, 2012) ; du partenariat « faire travailler ensemble tous les acteurs de l’inclusion (Nantes, 2011) ; des représentations et les pratiques scolaires (Lyon, 2010) ; sur «l’Ecole inclusive : quels changements » ? (Aix-en Provence, 2010), ou enfin « travailler ensemble ?» (Lyon, 2009).

S’intéresser à la question des savoirs professionnels visant des pratiques inclusives et émancipatrices, c’est d’abord reconnaitre et questionner les « savoirs en actes » parmi la diversité des acteurs de l’inclusion (enseignement du 1er, 2ème et 3ème degré, Segpa, Clis, Ulis, MDPH, enseignement spécialisé, Education spécialisée, parents, acteurs à la première personne…). C’est aussi interroger les représentations respectives, celles qu’on se fait des possibilités d’action des personnes : qui est l’homme capable ?

Des approches interactionnelles en classe pour soutenir l’inclusion

Delphine Guedj, Université du Québec à Montréal

Fondements et enjeux anthropologiques et philosophiques d’une société inclusive

Charles Gardou, Université Lumière Lyon 2

Quels savoirs professionnels pour des pratiques inclusives ?

Thierry Vial / Philippe Mortel / jean-Pierre Demagny / Albert Prévos

Inclusion scolaire et nouvel ordre des savoirs : vers des professionnalités enrichies

Philippe Mazereau, Université de Caen Basse-Normandie

Apprentissage du récit par la texture et de la texture par le récit

Odile Leguern, Université Lumière Lyon 2

Ateliers

ü  Représentations sociales de professionnels de l’enseignement au sujet des dispositifs de formation à l’école inclusive.

           Valérie Barry Université Paris-Est Créteil

ü  Quels savoirs professionnels et quels dispositifs de formation pour des enseignants spécialisés en maths ?

Teresa Assude / Jeannette Tambone, Aliette Vérillon /Aix-Marseille Université

ü  L’accompagnement du déplacement des postures de lecteurs en IMPRO : quels gestes professionnels ?

Hélène Croce-Spinelli Université Lumière Lyon 2

ü  Pratiques d’enseignants spécialisés et gestion des « hors-jeux ».

Marie Thoullec-Théry / Marie-Bénédicte Desmonts / Caroline Perraud

Université de Nantes

ü  Pour accéder au langage écrit : un maillage complexe de savoirs et de collaborations. Le recours à l’informatique par les élèves dyslexiques.

Vanessa Bacquele Université Lumière Lyon 2

ü  Pratiques professionnelles du Conseiller Principal d’Education (CPE) et pratiques inclusives : quels savoirs ?

Jean-Michel Perez / Véronique Barthélémy Laurent Husson / Fanny Magnette - Université de Lorraine

ü  Pratiquer une pédagogie au singulier de l’universel

Sylvie Canat / Université Montpellier 3

ü  Littérature de jeunesse et élèves autiste : lorsque qu’une médiation favorise la communication…

Anne Gombert / Delphine Odier-Guedj, Marie-Line Lepag e Bagatta

Aix-Marseille Université & Université du Québec à Montréal

ü  Savoir faire usage des contradictions dans les savoirs professionnels ?

Stéphane Pawloff Université Lumière Lyon 2

ü  Travailler en équipe multiprofessionnelle : des langages professionnels vers un langage commun.

Roland Emery, Université de Genève

ü  Penser, concevoir et réaliser la co-éducation des enfants «infirmes» et de ceux qui ne le sont pas: l’oeuvre pionnière de Frantisek Bakule

Yves Jeanne, Université Lumière Lyon 2

ü  Les dispositifs inclusifs sont-ils un frein ou un levier pour l’évolution des pratiques ?

Hervé Benoit, INSHEA

ü  Travailler ensemble dans la perspective de l’école inclusive.

Serge Thomazet, Corinne Mérini, Elvire Gaime, Université de Clermont-Ferrand

ü  Varier les registres de représentation en classe de géométrie pour révéler le potentiel des élèves.

Thierry Dias, HEP Lausanne

ü  Connaissances et besoins de formation des enseignants du second degré concernant les troubles du spectre de l’autisme.

Céline Clément, Eric Flavier, Université de Strasbourg

ü  Les pratiques enseignantes inclusives en classe ordinaire, vecteur d’évolution professionnelle ?

Sylviane Feuilladieu, Charline Dunand, Aix-Marseille Université

Renseignements

Jean Michel Pérez

Université de Lorraine - composante IUFM.

http://www.lorraine.iufm.fr/ophris/   

jean-michel.perez@univ-lorraine.fr

www.lorraine.iufm.fr/ophrys

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